La pedagogía Montessori está profundamente diferenciada, permite el respeto del niño en sus necesidades e impulsos. En un entorno Montessori, el niño es:
Libre y en movimiento
Libre para moverse, el niño, en el ambiente Montessori, cruza la habitación. Mueve una silla, camina inseguro … Lleva una bandeja en la que se dispone una actividad. O lleva un equipo imponente. Luego trabaja en silencio, absorto. Tiene su actividad sobre una mesa. Está sentado. En el suelo. O acostado… Va a usar un vaso de agua. Se pone de pie para observar a otro niño … Dejarlo libre y en movimiento es respeto por el niño.
El material Montessori respeta a los niños en su necesidad de movimiento
Maria Montessori, en su método, se adapta a la necesidad de movimiento de los niños. Y, respaldada por la ciencia actual, explica cómo el niño aprende a través del movimiento : la mano y el cuerpo actúan al servicio del intelecto. Ella concretiza esta idea en su currículum sensorial. Con la torre rosa, por ejemplo, la mano y el brazo del niño aprenden, junto con sus ojos, a discriminar entre dimensiones.
Las ciencias cognitivas han demostrado desde entonces cuánto el movimiento sirve, en particular, para la representación del espacio, la precisión del juicio y la memoria. El movimiento no solo se encuentra en el material sensorial. Cualquier actividad desarrollada por Maria Montessori involucra al cuerpo. Particularmente hasta los 6 años, pero no solo, las actividades de la escuela primaria todavía implican una gran parte de la manipulación.
Pero volvamos a la vibra de los niños de 3 a 6 años. Tomemos, por ejemplo, aprender la función del verbo en una oración. Se realiza en movimiento con el ejercicio de lectura de los “comandos”. El educador prepara los pedidos en una hoja de papel que le da al niño. Escribirá por ejemplo: “camina”, “canta”,… Y el niño ejecutará estos comandos con alegría. El niño experimenta una gran satisfacción tanto al decodificar los mensajes como al moverse. Impregna sus células musculares con el significado mismo de las palabras escritas por el guía. El entorno Montessori tiene en cuenta el período sensible de movimiento en los niños pequeños. Así es como se alimenta el impulso vital que los niños aprendan proporcionándoles los medios parauna verdadera obra llena de significado. Y lleva al niño a refina tu gesto, para «lograr el orden interno», para instalarse en concentración y «alcanzar la perfección».
«Un niño en movimiento en el laberinto que creó con las barras rojas».
El niño libre e independiente
Libre para satisfacer sus necesidades básicas : Moverse, comer cuando tiene hambre, beber cuando tiene sed, cuidar su higiene, comunicarse con sus compañeros, aprender, manipular … El niño encuentra en el ambiente Montessori, y gracias a las indicaciones preliminares de su educador, los medios de hazlo solo. En su objetivo de respetar al niño, Maria Montessori anima al niño a ser libre e independiente desde temprana edad. El entorno Montessori de 0 a 3 años incluye, por ejemplo, como cunas, somieres en el suelo. De esta forma, los más pequeños pueden salir arrastrándose, una vez finalizado el descanso, y dirigirse hacia los objetos que les interesan. Para ello, no necesitarán llamar al adulto para que los saque de la cuna. (Del mismo modo, pueden calmarse por sí mismos cuando se sientan cansados).
El niño se siente confiado y seguro. Sabe que sus necesidades serán satisfechas y que serán satisfechas sin depender del adulto (y sin pedir permiso). Se calma, está tranquilo y listo para aprender.
los Material Montessori que el niño usa es autosuficiente. Contiene un corrección intrínseca que guía naturalmente al niño hacia el éxito.
Montessori aboga por el respeto por el niño en sus pistas
En el entorno Montessori, el niño es libre de elegir tu actividad. Sucederá que el educador guíe al niño. Le dará la posibilidad de elegir entre dos actividades. O lo alentará a encontrar un momento en el día para practicar con el material que se le ha presentado y que desde entonces ha descuidado. Pero, en general, y si el niño demuestra que puede tomar sus decisiones solo, el adulto se encargará de dejarlo libre para que se concentre en una determinada actividad y trabaje sin indicación de su parte.
La investigación muestra que este libre albedrío tiene un efecto muy positivo, tanto en :
- aprendiendo
- el bienestar
- la motivación
- el amor propio
- la capacidad de resolver problemas
Un niño llevado por su propio ímpetu adquirirá conocimientos y habilidades donde evolucionará poco o no si se le impone una actividad. Concretamente, y a diferencia de otros entornos, el niño tendrá la posibilidad de trabajar con una actividad tantas veces como lo considere necesario. No es necesario alternar áreas (Lengua, Matemáticas, Cultura…) durante el día. ¡Si lo desea, solo puede trabajar con perlas doradas durante varios días! Esta es una forma sencilla de realizar un seguimiento de los momentos delicados de todos. Y, el niño mismo sabe mejor que nadie qué nuevos conocimientos le atraen. Las razones detrás de los arrebatos de los niños son a menudo esquivas para el razonamiento de los adultos, quienes deben tener cuidado de mantener su postura de retraimiento y observador.
«El niño elige su actividad de acuerdo con su impulso del momento».
Respeto por los niños: libertad para trabajar a su propio ritmo
Montessori y el período de trabajo ininterrumpido
Maria Montessori se basa en sus observaciones la necesidad de dejar que el niño trabaje continuamente durante al menos 3 horas consecutivas cada día a partir de 3 años. Esto significará, en particular, no interrumpir el trabajo individual del niño con una presentación en grupo, una reunión, un refrigerio o incluso una salida. El niño, durante este período, tendrá la oportunidad de manejar diferentes equipos y dedicarse a diversas tareas. Tendrá mucho tiempo para hacerlo a su propio ritmo y la posibilidad de entrar en un estado activo y de concentración intensa. Maria Montessori observó que los niños avanzaban hacia actividades más difíciles y estimulantes al final del período de trabajo, después de haber trabajado durante mucho tiempo con actividades que ya dominaban.
Repetición
Una vez que el niño haya elegido una actividad, podrá trabajar en este material durante el tiempo que considere necesario. durante el período de trabajo. El educador se encargará de proteger la concentración de este niño y su elección. Otro niño podrá elegir la actividad solo cuando encuentre su lugar en el estante. Durante este tiempo privilegiado, el niño tendrá tiempo libre para repetir la actividad a voluntad. E incluso la posibilidad de elegirlo una y otra vez, día tras día. En el entorno Montessori se respeta al niño, se siente seguro de ser él mismo, de poder dar rienda suelta a su curiosidad y creatividad, y luego puede dedicarse de lleno a su tarea, para su mayor felicidad.
«Un niño acostado boca abajo se toma el tiempo que necesita para integrar su aprendizaje en Matemáticas». Bibliografía: Montessori, una revolución educativa sustentada por la ciencia, Angeline Stoll Lillard Pedagogía científica, Volumen 2, Maria Montessori.